NUESTRA EXPERIENCIA EN LA PRACTICA DOCENTE.

DIAGNOSTICO AUTOR (JORNADAS DE OBSERVACION Y AYUDANTIA)

• Durante la jornada práctica de Observación y Ayudantía, primero se realizó un diagnóstico escolar, institucional y social con el fin de recabar información acerca del contexto en que se desenvuelven los estudiantes.

  El entorno sociocultural es el medio principal que influye en el desarrollo del infante. Se hizo uso de instrumentos como las dimensiones que sugiere Cecilia Fierro, entrevistas, cuaderno de notas y diario del docente.

  Con la finalidad de que al culminar la semana de observación se rescatara de forma general la gran labor que se realizan en las aulas y como la relación de la triada educativa escuela-familia-comunidad es indispensable para el desarrollo del estudiante.

  Mediante la observación directa en el aula se diagnosticó las necesidades e intereses que presenta el grupo, se valoró los aprendizajes obtenidos de los alumnos para que a partir de estos aprendizajes la intervención fuera adecuada, contextualizada e inclusiva.

  Reconocer que asi como hay debilidades hay fortalezas que nos van a permitir estar frente a grupo, en este caso el apoyo de la maestra titular quien conoce mejor la forma de trabajar de cada niño y niña.

PDA. CONTENIDOS

• La elección de los contenidos a trabajar se tomaron en cuenta partiendo de la problemática que se relaciona a la manera de enseñanza , es por ellos que se empieza del tema a trabajar para posteriormente elegir los contenidos , en muchas de las ocasiones los contenidos se elegí en conjunto con la maestra titular , ya que es quien nos asesora sobre el nivel de enseñanza de los infantes preescolar , todos los contenidos elegidos Se trabajan en transversalidad con los campos formativos a desempeñar en el proyecto .

Los procesos de desarrollo de aprendizaje PDA se adaptan acorde al grado y necesidades o intereses a atender en el grupo, siendo estos los elementos que se evaluarán en el progreso de la evaluación formativa, sin dejar de lado la importancia que representa al tratar un tema que sea acorde al proceso de enseñanza del alumno

PROYECTOS

• Durante las jornadas de prácticas se presentaron distintas estrategias de trabajo, entre ellas se hizo el uso de secuencias y situaciones didácticas así como también de las metodologías que sugiere la NEM: ABP,ABPC, STEAM, AS y la metodología de taller como parte de un proyecto innovador con el fin de implementar nuevas estrategias de enseñanza en dónde el niño se motive aún más por aprender, enfocándose en la innovación de la práctica docente, tratando de dejar fuera lo tradicional.
• En cuanto a las metodologías que sugiere la NEM su finalidad es que la práctica docente se lleve a cabo dándole una solución a una problemática de acuerdo al entorno en el que el alumno se encuentra, pretendiendo mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje lo cual propicia el desarrollo del plano didáctico para la implementación de procesos formativos desde un enfoque integral, a través de la indagación cuestionamientos y experiencias que parten desde la realidad y responden a las necesidades de los niños en beneficio de la vida cotidiana en el aula, la escuela y la comunidad llevando a las transformaciones sociales

EJES ARTICULARES

Los ejes articuladores de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) son siete:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Igualdad de género
• Vida saludable
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Artes y experiencias estéticas
• Estos ejes son fundamentales para una educación equitativa e inclusiva.
• Su objetivo es evitar la reproducción de desigualdades y exclusiones en el currículo educativo
• Los ejes articuladores son complementarios y permiten abordar los problemas de interés de la comunidad desde diferentes perspectivas.

PROPOSITOS DE LA ENEM EN EDUCACION PREESCOLAR

La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el dialogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo

• Mejorar la calidad educativa desde los primeros años.
• Garantizar la equidad educativa.
• Promover la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
• Erradicar el neoliberalismo implantado en la educación.
• Desarrollar valores como honestidad e integridad.
• Implantar los derechos humanos y la equidad educativa.

ENFOQUES

Nuestra práctica profesional se desarrolló bajo tres enfoques de los cuáles fueron el enfoqué crítico, constructivista y sociocultural.

• Dichos enfoques guiaron la práctica docente, puesto que los tres intervienen en la creación de un pensamiento crítico y reflexivo en las y los alumnos preescolares.
• En cuestión al enfoque sociocultural de Vygotski, este partió desde las jornadas de observación puesto que desde este momento realizamos un diagnóstico en torno al como los contexto en los que s desarrolla el niño favorecer sus procesos de aprendizaje y a la vez obtener información hacaerca de los conocimientos que el niño tienen en torno a difetees temas y aspectos, pues de acuerdo a ellos es de dónde se partió los temas y contenidos a trabajar con los alumnos en las jornadas de prácticas profesionales.
• En el caso de los enfoques crítico y constructivista, nos permitieron crear un aprendizaje crítico y reflexivo en las y los alumnos preescolares, ya que a partir del crítico el niño le permitía al niño cuestionarse lo que estaba aprendiendo y determinar si esto era cierto o falso a través de la investigación y el andamiaje que el o la docente le brindaba, es así que a partir de que el niño cuestionaba y comparaba su aprendizaje e iba más haya de lo que veía o escuchaba, el niño ya estaba construyendo su propio aprendizaje.
• Gracias a estos enfoques logramos checar un proceso de enseñanza y aprendizaje en el cuál nosotros fungimos un papel de guía, mientras las y los alumnos se convirtieron en investigadores.

PADRES DE FAMILIA

• 1. Fomentar la participación activa de los padres en la educación de sus hijos.
• 2. Establecer una relación estrecha entre la familia y la escuela.
• 3. Apoyar el desarrollo integral de los niños.

Estrategias

• 1. Reuniones regulares: Organizar reuniones periódicas entre padres y maestros para discutir el progreso de los niños.
• 2. Talleres y capacitaciones: Ofrecer talleres y capacitaciones para padres sobre temas relacionados con la educación preescolar.
• 3. Voluntariado: Fomentar el voluntariado de los padres en la escuela, como ayudar en actividades, leer historias, etc.
• 4. Comunicación efectiva: Establecer canales de comunicación efectivos entre padres y maestros para mantener informados a los padres sobre el progreso de sus hijos.

Actividades

• 1. Días de puertas abiertas: Organizar días de puertas abiertas para que los padres puedan observar las actividades de sus hijos en la escuela.
• 2. Fiestas y celebraciones: Organizar fiestas y celebraciones para involucrar a los padres en la vida escolar de sus hijos
• 3. Proyectos en casa: Enviar proyectos y actividades para que los padres puedan realizar con sus hijos en casa.

Beneficios

• 1. Mejora la relación familia-escuela: Fomenta una relación estrecha y colaborativa entre la familia y la escuela.
• 2. Incrementa la participación de los padres: Fomenta la participación activa de los padres en la educación de sus hijos.
• 3. Mejora el desarrollo integral de los niños: Apoya el desarrollo integral de los niños, incluyendo su desarrollo social, emocional, cognitivo y físico.

Integrantes

• Getzemani Pacheco Carpio.
• Joselin zapata hernandez.
• Rosalinda Gomez Bautista.
• Verenice Díaz Salas.
• Adabelle Martínez Amador.
• Mariana Cabañas Lugo.
• Jenifer Islas Campoy.
• Nohemi Mendoza Hernández.